Preparándonos para la Prueba Saber: CIENCIAS SOCIALES.

En el enlace que aparece a continuación  encontraran una serie de preguntas tipo saber del área de Ciencias Sociales para que las desarrollemos en clases y en su tiempo programado para entrenarse en el propósito de obtener excelentes resultados.

https://docs.google.com/a/colegiohebreounion.edu.co/file/d/0B0eDKBVreZ91VGFMSUFrckdYcmc/edit

Preparándonos para la Prueba Saber: FILOSOFÍA. 

En el Link que aparece a continuación encontraran ustedes 100 preguntas tipo saber de filosofía para resolver en clases y durante su tiempo disponible,  para prepararse a conciencia en esta área. 

https://docs.google.com/a/colegiohebreounion.edu.co/file/d/0B0eDKBVreZ91djB5Y2pFVGMydlk/edit?usp=sharing

AMÉRICA LATINA: DE 1950 A LA ACTUALIDAD

Después de la Segunda Guerra Mundial, América Latina quedó incluida en el bloque occidental capitalista, lo que determinó su desarrollo económico y político en los años siguientes. En la década del cincuenta se presentaron varios intentos reformistas radicales, especialmente en Bolivia y Guatemala, que se convirtieron en revoluciones nacionalistas. Estos y otros movimientos fracasaron debido a la dependencia con respecto a Estados Unidos. Cuba fue la excepción.

Al comienzo de los años setenta, en América Latina, se establecieron dictaduras militares. A su vez, en Centroamérica tuvieron lugar importantes acontecimientos, como la revolución sandinista. Las constantes crisis económicas llevaron a que en los años noventa, se efectuara un proceso de democratización que condujo a la renovación política. En el siglo XXI, se han establecido gobiernos democráticos con una clara tendencia de oposición a Estados Unidos. Son los casos de Brasil, Ecuador, Venezuela y Bolivia.

La década del cincuenta

El panorama político latinoamericano cambió después de 1948. En este año, se reunieron en Bogotá los representantes de todos los países del continente americano, para fortalecer el llamado panamericanismo, es decir, la asociación y la cooperación entre las naciones americanas. A partir de esta reunión, se creó la Organización de los Estados Americanos, OEA.

Desde su nacimiento, la OEA tuvo una marcada influencia estadounidense debido a que la entrada de América Latina en la Guerra Fría, la había colocado en la órbita de los países del bloque Oeste, de tendencia capitalista. La influencia estadounidense en la OEA se hizo evidente en la Conferencia de Caracas, en 1954, en la cual Estados Unidos declaró que la actividad comunista en cualquier país americano implicaba una amenaza a su sistema y que, por lo tanto, debía ser tratado como un tema de asuntos internos. Sin embargo, la alternativa política latinoamericana oscilaba entre la dictadura y la democracia.

Dictaduras y democracias

En la década del cincuenta, la vida política se debatió entre las democracias y el viejo esquema de las dictaduras, muchas de ellas resultado de las ocupaciones militares de Estados Unidos, como los casos de Somoza en Nicaragua y de Trujillo en República Dominicana. Estas dictaduras se convirtieron en instrumento de conquista económica para las familias en el poder. Los Trujillo y los Somoza fueron dueños de una considerable parte de la riqueza nacional.

Otros casos representativos de la política del período fueron:

Brasil. Tras la muerte de Getulio Vargas en 1954, resultó electo Juscelino Kubitschek. Su política se orientó a la transformación económica, la cual, aunque logró buenos resultados, tuvo un costo social muy alto, pues los salarios se redujeron notablemente y la inflación se disparó.

Venezuela. Un golpe militar derribó de la presidencia al escritor Rómulo Gallegos en 1948, y dio paso a diez años de dictadura militar, la mayor parte de ellos a la cabeza del general Marcos Pérez Jiménez. Estos fueron los años de la prosperidad petrolera en Venezuela. Cuando el general abandonó el poder en 1958, las elecciones fueron ganadas por Rómulo Betancourt, quien, inició importantes reformas sociales, agrarias y económicas.

Paraguay. Su tradición militar se afianzó a partir de la década del cuarenta, en la cual gobernaron los generales José Estigarribia, Higinio Morínigo, Juan González y Federico Chávez. Este último fue derrocado en 1954, y el ejército comenzó su gestión directa con la presidencia de Alfredo Stroessner, quien gobernó hasta 1989 .

Centro américa y el Caribe. En Cuba ascendió Fulgencio Batista por golpe militar y en Haití fue elegido Francoís Duvalier, quien se declaró dictador.

Otros países. A diferencia de los anteriores, otros países mantuvieron la estabilidad política en la medida que prolongaron las experiencias de las décadas anteriores. Tal fue el caso de México con Lázaro Cárdenas; de Uruguay con el gobierno de Battle y de Argentina con su tradición peronista. Estos países coincidieron en buscar un equilibrio social mediante fórmulas políticas y sociales, que al finalizar este período se agotaron. Además de este panorama político, otra de las características sobresalientes de América Latina durante la década del cincuenta fue la aparición de procesos revolucionarios.

La Revolución boliviana

Bolivia era económicamente importante por sus minas de estaño, el cual estaba comprometido desde 1943 con Estados Unidos. Sin embargo, la situación política no era estable y continuamente se presentaban huelgas mineras. En 1944 un golpe de Estado llevó a la presidencia al coronel Gualberto Villaroel. El Movimiento Nacionalista Revolucionario y el Partido Obrero Revolucionario compartieron el poder y dominaron las zonas mineras. Esta situación llevó a que los grandes dueños de las minas, que contaban con el respaldo de las Naciones Unidas, asumieran una actitud de oposición frente al gobierno. La economía se agravó y un nuevo golpe militar derribó a Villaroel.

Hasta 1951 el país estuvo regido por una política conservadora que dio fuerza a los sectores revolucionarios que llegaron al poder con Víctor Paz Estenssoro en 1952. De este modo, comenzó la revolución nacional, que consistió principalmente en la nacionalización del estaño y en una reforma agraria que pretendía levantar el nivel de vida de la población minera y campesina. Paz Estenssoro, para consolidar el éxito de su revolución, estrechó sus relaciones con Estados Unidos y así aseguró los préstamos necesarios. Sin embargo, las imposiciones norteamericanas terminaron por generar un gran agotamiento económico. Con ello, la revolución nacional llegó a su fin, y pese a la nacionalización minera y a la reforma agraria, Bolivia siguió sufriendo las consecuencias de su dependencia económica.

La revolución de Arbenz en Guatemala

En 1944, la larga dictadura del general Jorge Ubico fue interrumpida gracias a una revolución militar que, orientada por un grupo de universitarios jóvenes, impuso en el poder al profesor de pedagogía J.J. Arévalo. El gobierno de Arévalo comenzó una política revolucionaria que fue continuada por el coronel Juan Jacobo Arbenz en 1950.

El coronel Arbenz, dentro de una conciencia nacionalista, comenzó un proceso de reforma agraria que confiscaba las tierras bananeras de la compañía norteamericana United Fruit Company. Como indemnización por la confiscación, el gobierno de Guatemala pretendió pagar el valor que la empresa le daba a estas tierras para evadir los impuestos. En respuesta, Estados Unidos, _apoyado en el argumento de la "amenaza soviética': acusó al presidente Arbenz de ser un conspirador comunista. Entonces, con la colaboración de la CIA, preparó una invasión desde la plantación de la United Fruit en Honduras. Esta se efectuó en 1954 bajo el mando del general guatemalteco Carlos Armas quien asumió el poder, primero como presidente y luego como dictador. Con Arbenz en el destierro se acabó la revolución guatemalteca.

La Revolución cubana

La única revolución que se consolidó en América Latina, luego del episodio guatemalteco, fue la Revolución cubana. Esto se debió básicamente a la protección que le prestó la Unión Soviética (URSS), que era el principal representante del bloque opuesto al estadounidense. Si todavía en 1958 parecía definible la posición de revolucionarios como Víctor Paz Estenssoro, quienes pensaban que en América Latina solo eran viables las innovaciones que contaran con la aprobación de Estados Unidos, después de la Revolución cubana esa opinión parecía refutada por los hechos: un país Latinoamericano había tomado el camino del comunismo.

Los inicios de la revolución

En 1952, Fulgencio Batista derrocó al presidente electo Prío Socarrás e implantó un régimen dictatorial que contó con el apoyo de Estados Unidos. Durante su gobierno, en Cuba se establecieron azucareras, hoteles, clubes nocturnos y casinos, generalmente de propiedad de delincuentes norteamericanos, por lo cual, estos lugares servían para el lavado de activos. Allan Dulles, director de la CIA  en aquel entonces, era propietario de la Francisco Sugar, una de las azucareras que se establecieron en la isla. En síntesis, por esos años Cuba se convirtió en centro de negocios y de recreo para actores, millonarios y políticos norteamericanos. El proceso de revolución comenzó el 26 de julio de 1953, cuando el estudiante de derecho, Fidel Castro, dirigió la toma del cuartel de Moncada, la segunda guarnición del país, ubicada en Santiago de Cuba en respuesta al golpe de Estado de Batista. El movimiento fracasó y Castro fue apresado. Sin embargo, unos meses después fue absuelto y marchó al exilio a México.

En su exilio, Castro organizó una pequeña expedición que penetró en Cuba tras el desembarco del yate Granma, en noviembre de 1956. Castro y su Movimiento 26 de Julio M-26, crearon un foco guerrillero en Sierra Maestra, provincia de Oriente, que al poco tiempo se convirtió en el Ejército Rebelde.

A partir de 1957 la guerrilla castrista salió lentamente de su aislamiento y comenzó una ofensiva en los llanos. La apertura de nuevos frentes guerrilleros y la coordinación de las acciones militares, por parte del médico argentino Ernesto "el Che" Guevara, consolidaron el avance revolucionario.

En 1958, Estados Unidos decidió suspender el envío de armas a Batista/ya finales de ese año la resistencia del dictador se desmoronó. Esto permitió el triunfo de la revolución el primero de enero de 1959, con la toma de La Habana.

El nuevo gobierno cubano reformó la Constitución y promovió una reforma agraria sin precedentes en América Latina. Junto a esta, a mediados de 1960, comenzó una intensa nacionalización, comenzando por la confiscación de las empresas azucareras extranjeras, y seguidamente, los bancos y todas las compañías privadas.

La transición hacia el socialismo

La hostilidad contra el gobierno revolucionario se acentuó frente a las audacias que se mostraron en el manejo de los asuntos económicos. Sus reformas afectaron de inmediato los intereses de las compañías azucareras. Precisamente, uno de los afectados fue Allan Dulles, director de la CIA, de quien hablamos anteriormente, pues perdió cerca de 71.300 hectáreas de tierra.

Ante los desafíos del gobierno cubano, Estados Unidos comenzó el bloqueo económico de la isla. Para ello, redujo su exportación de petróleo, dejó de comprar azúcar y otros productos cubanos.

Ante esta situación, la Unión Soviética se apresuró a aprovechar la oportunidad y ofreció su propio mercado para Cuba: se comprometió a comprarle azúcar y a abastecerla de petróleo. De este modo, la isla comenzó a reorientar su economía hacia el bloque oriental.

Entonces, el gobierno norteamericano decidió buscar una salida militar al problema. En abril de 1961 unos pocos emigrantes cubanos, apoyados, entrenados y armados por Estados Unidos, intentaron invadir a Cuba. Estaban convencidos de que su llegada despertaría un levantamiento general contra el nuevo gobierno debido al descontento que las reformas de este habían generado entre algunos cubanos. Sin embargo, la invasión, que se realizó por Bahía Cochinos, fracasó. Cuba, sitiada económicamente y atacada militarmente, se transformó definitivamente en un país socialista y, en noviembre de 1961, la revolución se proclamó como marxista-leninista.

Al año siguiente el presidente de Estados Unidos, John F. Kennedy denunció la construcción de bases de lanzamiento de misiles, por parte de la Unión Soviética, en Cuba. Por este motivo se generó una crisis y Estados Unidos ordenó el bloqueo naval de la isla, que dio lugar a la situación más tensa de la Guerra Fría. Finalmente, la URSS accedió a retirar los cohetes.

Influjo de la Revolución cubana

La Revolución cubana influyó en el ambiente político de América Latina. El rompimiento definitivo de Cuba con Estados Unidos y el miedo de este país a que se volviera a repetir una nueva experiencia semejante, le llevó a endurecer su política invadiendo militarmente algunos países como:

Panamá. La primera acción se produjo en 1964 con ocasión de disturbios civiles nacionalistas. Esta invasión causó la muerte a varias personas.

República Dominicana. Tras el asesinato de Trujillo, en 1961, asumió el poder Juan Bosch quien fue derrocado en 1963 por militares de la escuela de Trujillo. A su vez, en 1965 una revolución militar nacionalista que quería devolverle a este país el gobierno democrático trató de dar un golpe a los militares dictadores, pero la intervención militar estadounidense frustró el intento.

La expansión de la ola revolucionaria y del castrismo tomó auge en los movimientos guerrilleros que se formaron en casi todos los países de América Latina. La mayor parte de estos grupos no logró sobrevivir a la represión, y esto dio lugar a una reacción conservadora que agotó los movimientos reformistas.

El Imperio Carolingio.

Imperio Carolingio

El Imperio Carolingio es una término historiográfico que se ha utilizado para referirse al Reino de los Francos en el periodo de la dinastía carolingia. Esta dinastía se considera como la fundadora de Francia y Alemania. Dependiendo de esta perspectiva, este imperio puede verse como la historia posterior del Reino Franco o la historia temprana de Francia y del Sacro Imperio Romano Germánico.

El término "Imperio Carolingio" (imperio de Carlos) hace hincapié a la coronación de Carlomagno como Emperador en el año 800 por el Papa León II. Debido a que Carlomagno y sus antepasados habían sido los gobernantes del Reino Franco ( su abuelo Carlos Martel había fundado esencialmente el imperio durante su vida) , la coronación en realidad no constituye un nuevo imperio. La mayoría de los historiadores prefieren utilizar el término "Reino Franco" para referirse a la zona que hoy abarca partes de Alemania, Francia e Italia desde el siglo V hasta el siglo IX.

Ubicación Geográfica del Imperio Carolingio:

En Europa occidental, tuvo como núcleo el actual territorio de Francia. Para su formación se dio una alianza de intereses entra la iglesia y el imperio mediante la cual la primera justificaba el gobierno, las guerras, los saqueos del segundo a cambio de que defienda los intereses económicos en los territorios pontificios. Era una alianza política-religiosa (Emperador-Papa) similar a la lograda por Constantino en Roma (312). Por ello a Carlomagno le coronó el papa León III como "Carlos Augusto, Sacro Emperador Romano de Occidente".

Antecedentes del Imperio Carolingio

La base del imperio fue el reino Franco el cual fue fundado por Clodoveo con quien se inició la dinastía Merovingia que luego degenero en "los reyes holgazanes" quienes dejaron el gobierno a los mayordomos de palacio (nobles) destacando Carlos Martel quien derroto a los árabes en la Batalla de Poitiers. su hijo Pipino "el Breve" destrono al último rey holgazán, Childerico III e instauro la dinastía Carolingia.

A la muerte de Pipino "el Breve" su hijo Carlomagno, emprendió el desarrollo de una vasta política de conquista, fundo el imperio que llevaría su nombre y logro ser coronado por el papa León III Emperador de un imperio romano, cristiano y franco. Su capital estuvo en la ciudad de Aquisgrán, Alemania.

Predomina un modo de producción feudal el cual se basa en la explotación de los campesinos en calidad de servidumbre por la clase dominante que estaba conformada por los grandes terratenientes quienes usufructuaban la riqueza y los cargos principales del Estado. Por otro lado el clero se dedicaba a controlar a la población, mediante la ideología cristiana, el mismo clero, que se había cobijado con los romanos para defenderse de las invasiones bárbaras y asaltos de los Lombardos, se convirtió en grupo de poder junto a los francos (que eran barbaros) y adquirió extensas tierras (Estados pontificios) donde asumieron las costumbres feudales.

Las ciudades albergaban escasa población (50 a 100 mil habitantes) debido a la restricción económica y al retorno de la vida rural que imponía el feudalismo. sin embargo el imperio implica centralismo y administración compleja, la aristocracia dirigía los asuntos del poder y de ellos salían los cancilleres y Missi Dominici (inspectores reales). Carlomagno ejerció una "Monarquía Feudal" apoyado por una Nobleza terrateniente, buscando controlar la autonomía de los feudales en provincias.

Los sectores populares, campesinos y pastores, perdían sus tierras y debían aceptar las ordenes de los nobles, luchar, tributar, etc. Carlomagno intento la estabilización de la moneda, pero sin conseguir que la emisión fuera monopolio real para evitar las devaluaciones, aunque si sustituyo el trueque por el sistema monetario.

Organización Política del Imperio Carolingio

El imperio de Carlomagno era regido por "Leyes Capitulares" (diferentes según regiones) porque estaba dividido en provincias con cierta autonomía llamadas:

- Condados: Eran las provincias interiores bajo la responsabilidad de un Conde.
- Marcas, eran provincias fronterizas militarizadas bajo la responsabilidad de un Marqués.
- Ducados, era la unión de varios condados que estaba a cargo de un Duque.

*Los condados y Marcas estuvieron sometidos al control por una parte de los Missi-Dominici los cuales fiscalizaban a nombre del emperador. Los ducados eran "Pares" (iguales) en jerarquía a Carlomagno.

* Anualmente se realizaban, asambleas o "Campos de Mayo" de cuyos acuerdos y discusiones Carlomagno emitía las "Capitulares" (Leyes).

Educación en el Imperio Carolingio

Se dice que Carlomagno dio un gran impulso a la educación, pero solo lo hizo con fines de control social para proteger los intereses de la clase dominante. Existieron 3 tipos de escuelas:

1.   Escuelas Palatinas y Catedralicias: Donde se impartía educación para la nobleza y se les adiestraba en las labores de gobierno

2.    Escuelas Conventuales: donde se educaba al clero para que cumpliera la función de controlar ideológicamente a la población a través del credo religioso. Se impartieron las llamadas 7 artes liberales.

a) Trivium → Gramática, Dialéctica y Retorica

b) Cuadrivium → Aritmética, Música, Astronomía y Geometría.

3.    Escuelas Parroquiales: Se impartía educación para el pueblo, donde se le enseñaba a obedecer y soportar con resignación su condición de explotado. Esto se lograba a través de la religión.

La Iglesia Católica estaba encargada de la educación, recordemos que para el imperio carolingio era importante contar con los servicios del clero para difundir el dogmatismo, el memorismo que la religión brindaba, para concientizar a la población en el cumplimiento, la obediencia, la resignación y el fatalismo.

Desmembramiento del Imperio Carolingio

Carlomagno muere en el 814 y entonces empieza la desintegración del Imperio. Le sucede en el gobierno su hijo Luis el Piadoso (Ludovico Pio) que tuvo problemas con sus hijos. Entrego propiedades (Tierras) a los grandes funcionarios para que lo apoyaran aprobando luego que tales beneficios fuesen hereditarios (Edicto de Kiercy). Las luchas prosiguieron hasta el año 834 en que realizo la división del imperio entre sus hijos a través del Tratado de Verdum de la siguiente manera:

·         Lotario: Italia

·         Carlos el Calvo : Francia

·         Luis el Germánico: Alemania

Lotario y Luis el Germánico se aliaron con el papado creando el Sacro Imperio Romano Germánico. La economía autárquica, el acrecentamiento del poder de duques, condes, obispos, etc. hizo que se convirtieran en poderosos señores feudales enfrentando entre si a la clase dominante por controlar el poder; la pugna interna destruyo el imperio.

Información tomada de: 

 http://www.historialuniversal.com/2010/07/imperio-carolingio-de-carlomagno.html

Actividad: 

1. Responda: 

a)  ¿Donde radica la importancia del Imperio Carolingio?

b)  Explique el proceso de auge y desmembramiento del imperio carolingio

c) Opina y sustenta tu opinión sobre lo expresado a continuación: "Si Carlomagno hubiese sido colombiano, otra fuese nuestra historia"

d) Indaga sobre la biografía de Carlomagno y el porqué de su importancia histórica. 

América Latina a Inicios del siglo XX

América Latina a inicios del siglo XX

Desde principios del siglo XX, los distintos estados latinoamericanos comenzaron la búsqueda de sistemas económicos nacionales que les permitiesen superar los graves problemas sociales de sus respectivas naciones. En ese contexto, la búsqueda de la industrialización fue un objetivo común para la mayoría de ellos.

Desde EE.UU. comienza una fuerte intervención, no solo económica, sino también de orden político y social. Fue el presidente Theodore Roosevelt (1901-1909) quien pretendió complementar la antigua Doctrina Monroe (1823), que hablaba de "América para los Americanos". Volvía a plantearse el tema de que era inaceptable la intervención europea en los países americanos justificando, así, la posible intervención norteamericana.

Por otra parte, después de la Primera Guerra Mundial, Estados Unidos, comienza a establecer diversas áreas de influencia en América Latina. Una economía en expansión como la de aquel país requería de materias primas para su industria, y mercados para sus productos e inversión de capitales. Fue así como,  bajo  el  imperativo  de  la  dinámica  del  capitalismo,  los norteamericanos comenzaron a penetrar con sus capitales y empresas primero en Centroamérica, y más tarde en toda América del Sur.

Con la crisis económica  norteamericana,  producida  a partir del llamado jueves negro (octubre de 1929) se produce un efecto en cadena que da a la crisis un carácter internacional.

Desde  la  paralización  bursátil  se  desencadenó  una  serie  de  eventos  que afectó a la mayor parte de la producción industrial del mundo capitalista, con el consiguiente efecto sobre aquellos países exportadores de materias primas.

Asimismo, la crisis trajo consecuencias en todo el sistema. Se habla de consecuencias económicas, políticas y sociales. En el orden político, se generó un aislamiento e intervencionismo estatal. Todos los países generaron políticas de proteccionismo aplicadas a sus producciones locales. Se destacan fuertes críticas al sistema de libre mercado y al “laissez-faire”, estableciendo una nueva teoría que justifique la intervención activa del Estado para fomentar el empleo. A la vez, se produjo el descrédito de las democracias parlamentarias y el recrudecimiento de los nacionalismos. Finalmente, el desempleo generó un aumento de los movimientos obreros y el nacimiento de partidos políticos con base proletaria.

En consecuencia, la crisis del 1929 marcó el comienzo de una era que se caracterizó por la presencia creciente del Estado en los asuntos públicos y económicos con el objetivo de superar aquel tipo de situaciones.

En América Hispana se presentan algunos casos importantes de revoluciones populares que pretenden alcanzar para sus economías un desarrollo sostenido. Se trata de la Revolución Mexicana, el peronismo en Argentina y la Revolución Cubana.

En México se había vivido un gran desarrollo económico en manos de capitales extranjeros, pero se había descuidado las condiciones de vida de los trabajadores urbanos y de los campesinos mestizos e indígenas. Bajo el mando de Francisco Madero, el pueblo se levanta contra el gobierno de Porfirio Díaz. Destacan también figuras como Pancho Villa, con el estandarte de la Reforma Agraria y Emiliano Zapata al mando del improvisado ejército campesino. Porfirio Díaz renunció y Madero entra victorioso a la Ciudad de México. Pero su acción no trajo paz: se desarrolló una guerra civil entre los campesinos que exigían una reforma agraria total y los dueños de los latifundios, extranjeros y mexicanos, que no estaban dispuestos a aceptar cambios en la estructura social y económica del país. En 1911 el Plan de Ayala, firmado por zapatistas, declara traidor a Madero y establece la devolución de las tierras usurpadas a campesinos e indígenas. Sube al poder Huerta, quien no recibe apoyo de los norteamericanos por no ser un gobierno democrático. La intervención solo se produce para velar por los intereses de las compañías petroleras norteamericanas ubicadas en Veracruz. Así, la revolución mexicana se extiende hasta los años ‘30.

Otro caso americano fue el de Argentina. La oligarquía ganadera y cerealera pierde su poder político a comienzos del siglo XX, dando paso a los burgueses y proletarios, amparados por la modernización de la economía. En la década del ‘20, la política económica del estado es nacionalista, favoreciendo el desarrollo de la industria y de la agricultura nacional. Se dictan leyes que favorezcan las relaciones entre obreros y patrones, pero no sirven para detener las movilizaciones obreras. La Gran Depresión de 1930 permite la llegada de los conservadores al poder, luego, la Segunda Guerra Mundial fue un fuerte incentivo para el desarrollo industrial; pero aumentaban las revueltas y se produce un golpe militar. En 1946, llega al poder Juan Domingo Perón, con una buena economía puesto que abastecía a los mercados europeos. Favoreció el empleo, los altos salarios y un alto nivel de consumo, intervino la Confederación General del Trabajo, y creó el Partido Único. Para 1952 la crisis económica se volvió inmanejable y apareció la represión en la escena política. En 1955 caía el segundo gobierno de Perón y con él la revolución.

Cuba, independizada de España recién a fines del siglo XIX, permaneció ocupada militarmente por EE.UU. hasta 1902, extendiendo su influencia hasta 1959. No obstante, la base de Guantánamo fue producto de un arriendo por 99 años. En 1959, un grupo de revolucionarios dirigidos por Fidel Castro derroca al gobierno de Fulgencio Batista convencido  de que la restauración democrática solo sería posible por la dicha vía.

En síntesis, a partir de los años ‘30 nuestro continente experimenta una creciente industrialización a nivel local y regional. Ello se expresa en la intención de varios países por construir zonas de cooperación económica, como lo fue la experiencia del Pacto Andino (1969) que integraba a países con frontera en la Cordillera de los Andes. En muchos países latinoamericanos este proceso de industrialización se llevó a cabo bajo el concepto del “Estado Benefactor”, que consideraba la participación estatal en el impulso económico asociado a la industrialización, y que se pensó llevaría al desarrollo de los países americanos.

En la década de los 50, aún bajo los influjos de la industrialización, los problemas estructurales de los latinoamericanos (pobreza, marginalidad, analfabetismo) no estaban resueltos. Esta falta de solución llevó a algunos sectores de la izquierda latinoamericana a radicalizar sus discursos y estrategias de solución. A la luz de estos hechos, en la década de los ‘60, e inspirados en la experiencia cubana, en muchos países se organizaron proyectos políticos que proponían la instalación de gobiernos revolucionarios que modificaran de manera radical la realidad latinoamericana.

En este contexto, y sumados los aspectos relacionados con el mundo bipolar y la Guerra Fría, la situación interna del continente se polarizó. El escenario político se volvió crítico cuando en distintos países se organizaron movimientos militares apoyados por algunos sectores de las burguesías nacionales, que terminaron en la instalación de sistemas autoritarios. En muchos  de estos  casos,  como  lo indican  investigaciones  recientes,  los movimientos militares contaron con el apoyo del gobierno de Estados Unidos, el cual no veía con buenos ojos la instalación de otras “Cubas”, es decir, de regímenes de inspiración comunista amparados por la URSS.

En los comienzos  de los años  sesenta,  la relación  entre Estados  Unidos  y América Latina estuvo marcada por la llamada “Alianza para el progreso” (1961 a 1970), una estrategia estimulada por el presidente J.F. Kennedy (1961-1963) que consideraba apoyo  económico  y  técnico  a  los  países  del  continente  americano  con  el objetivo de generar  nuevos intentos para superar los principales problemas relacionados con la pobreza y la marginalidad. La ayuda se canalizaría  tanto  desde  el  gobierno  de  los  Estados  Unidos  como  por  las empresas privadas, a través de la Fundación Panamericana de Desarrollo.

En  este  contexto,  a  comienzos  de  los  años  setenta  en  nuestro  país,  el presidente Salvador Allende (1970-1973) intentó implantar en Chile un socialismo que fuera compatible con las libertades políticas. Se convertiría, de esta manera, en el primer experimento socialista en llegar al poder ocupando el sistema electoral. Sin embargo, un golpe de Estado lo derribó en 1973. Asumió  el mando  de la nación  una  Junta  Militar  presidida  por  el general Augusto Pinochet.

Luego de realizada la lectura Responde: 

• ¿Cuáles fueron los principales cambios políticos  económicos  sociales y culturales que experimento América Latina a Inicios del siglo XX ?

• descarga en tu ipad la aplicación "popplet lite" y desarrolla este tema allí  (si tienes interrogantes consulta conmigo)

• Prepárate para la socialización temática en una mesa redonda. Recuerda que profundizar al respecto es importante para tener una mejor y mayor participación. 

• Para profundizar sobre este tema consulta:

 (El texto completo lo puedes encontrar en: http://www.imf.org/external/np/speeches/2004/112504as.htm ).

América Latina y sus procesos económicos a inicios del siglo XX. 

Video tomado de youtube: http://www.youtube.com/watch?v=YQr0fFRJgsw

RENE DESCARTES- ¿PADRE DE LA FILOSOFÍA MODERNA?

René Descartes fue un personaje clave en la historia del pensamiento de Occidente. Muchas de sus ideas resultaron estructurantes del pensamiento de la modernidad y siguen siendo material de debate en la actualidad. Conocer la obra de Descartes es la llave para comprender buena parte del pensamiento filosófico de los últimos 400 años, así como del actual.


Introducción

La webquest que presentamos a continuación busca que los estudiantes puedan lograr un acercamiento multidimensional a la figura de este filósofo francés.
En esta modalidad de trabajo, interesa que los estudiantes puedan trabajar activamente sobre los materiales propuestos, buscando relaciones, síntesis, articulaciones, etc. Una webquest no es una simple búsqueda de información: se trata de construir conocimiento a través de un trabajo de investigación, que se articula en relación con una pregunta o consigna de trabajo.
Esta webquest los invita a reconocer las distintas facetas de este personaje fundamental de la historia del pensamiento y a buscar respuestas a algunos interrogantes a partir de un trabajo de indagación sobre ciertos materiales en Internet.

Tarea

Un importante portal educativo ha lanzado una propuesta de trabajo para nivel secundario: al cumplirse un nuevo aniversario del nacimiento de René Descartes, se ha abierto una convocatoria en la cual se invita a los estudiantes a escribir un trabajo monográfico a partir de la siguiente consigna:
¿Fue René Descartes el pensador más influyente de la Modernidad?

La convocatoria indica que la monografía deberá ser de aproximadamente 10 carillas, debe incluir imágenes y mapas conceptuales, y debe contemplar diversos aspectos de la vida y la obra de este filósofo, así como su legado.
Los trabajos se realizarán por grupos y con una mecánica colaborativa. Esto implica que todos los estudiantes participen de las diferentes instancias del proceso: cotejen la información, debatan de forma activa y busquen llegar a acuerdos en relación con la información encontrada.
Proceso

El trabajo se organiza en diferentes etapas:
Etapa 1

En una primera etapa, se podrá dividir entre los diferentes integrantes de cada grupo la búsqueda de información, tomando en cuenta los siguientes ejes alrededor de la figura de Descartes:
•biográfico

•filosófico

•científico

•político


Etapa 2

En una segunda etapa, y a partir de la búsqueda que realice cada uno de ellos, se trabajará de manera colaborativa en la elaboración del escrito.

Cada uno de los integrantes comentará con el resto los resultados de su búsqueda, y permitirá que el grupo decida si la misma se puede dar por terminada o si se debe seguir investigando.

Una vez que se ha decidido que la búsqueda resulta suficiente, se seleccionará aquella información que resulte más apropiada para resolver la tarea propuesta, así como las imágenes que se agregarán. Además, se realizará al menos un mapa conceptual.

A partir del trabajo colaborativo, por último, se discutirá la respuesta que el grupo ofrecerá a la consigna planteada.
Etapa 3

En una tercera etapa, cada grupo podrá realizar una presentación de su trabajo al resto de la clase. Se sugiere realizarla mediante diapositivas.
Es importante tener presente que este trabajo no consiste simplemente en copiar y pegar la información encontrada en los sitios web, dado que la búsqueda del grupo consiste en organizar un escrito que responda a la tarea que se presenta como estructurante del mismo.
Para eso, deberán organizar, analizar y sistematizar la información encontrada, y buscar elementos que resulten de utilidad a este fin y con la intención de llegar a una conclusión que logre responder el interrogante planteado. Para el tratamiento de la información, las siguientes pistas, que no necesariamente deben seguirse en el orden planteado, podrán servir para organizar la búsqueda:

• a. Averiguar dónde nació Descartes y dónde vivió durante su niñez. ¿Cuáles son las características distintivas de esa zona?
• b. Definir las características sociopolíticas de la época en la que nació este pensador. Conocer las características sociopolíticas de épocas anteriores. ¿Qué cambios importantes estaban sucediendo en Europa?
• c. Conocer la formación y estudios de Descartes. ¿Qué tipo de educación tuvo? ¿Qué importancia tuvieron los jesuitas en sus primeros años de formación y qué marcas dejaron en su modo de pensar? ¿A qué universidad asistió y qué estudió?
• d. ¿Quién es el filósofo griego al que más leyó en sus años de formación? ¿Qué impacto tuvo sobre su obra posterior?
• e. Descartes era filósofo. ¿Tenía además otra profesión? ¿Cuál era? ¿Qué aportes fundamentales realizó en este campo? ¿Por qué fue tan importante esta otra profesión en relación con su trabajo como filósofo?
• f. Definir las nociones principales de su teoría y su proyecto filosófico. Explicar por qué Descartes afirmaba ?Pienso, luego existo?. ¿Cuál es la importancia fundamental de la duda para el pensamiento moderno?
• g. Explicar qué implica en su obra la idea de dualidad mente-cuerpo. Definir por qué se lo puede incluir dentro del Racionalismo
• h. Indicar cuál suele considerarse la obra más emblemática de este autor. Explicar por qué. Investigar acerca de la importancia fundamental que Descartes le otorgaba a la cuestión del ?método?. ¿Cómo impactó esto sobre el desarrollo de la ciencia?
• i. Indagar sobre las vinculaciones que existen entre la obra de Descartes y la Modernidad como período histórico. ¿Qué implicaron para el pensamiento occidental tanto la idea de ?matematizar la naturaleza? como la concepción mecanicista?
• j. Investigar acerca de las posiciones políticas de Descartes. ¿Por qué se lo puede definir como un ?exiliado?? Reconocer el impacto de sus ideas sobre el pensamiento de la naciente burguesía. ¿Qué impacto tuvieron sus ideas en relación con la Revolución Francesa?
• k. Relevar a qué filósofos influenció de manera decisiva Descartes y a partir de qué ideas puede encontrarse esta influencia. ¿Qué lugar ocupó la concepción acerca de la dualidad mente cuerpo en el pensamiento moderno y posmoderno? ¿Por qué para algunos Descartes es ?el padre de la filosofía moderna??

1.  Fundamentar por qué es Descartes un autor sobre el que permanentemente se vuelve en la actualidad.

Recursos:

Sobre Rene Descartes.


Biografía de Descartes

Descartes y la matemática


Descartes
Contexto de Descartes

Siglo XVI


Sobre su filosofía

Conceptos fundamentales de la filosofía de Descartes

La filosofía de Descartes

La reacción al dualismo mente-cuerpo

Sobre el Método

Racionalismo

Mecanicismo


Sobre ciencia

Descartes y su ideal científico

Las ideas de René Descartes en la ciencia moderna



Sobre política

Descartes y las Revoluciones

Historia de la Revolución Francesa



Sobre el legado

Mis posmodernos

René Descartes y el legado de la dualidad mente-cuerpo

Filosofía moderna

Su obra

El discurso del Método

(Texto completo)


Herramienta para el trabajo

Para armar mapas conceptuales


Evaluación

En esta propuesta interesa evaluar tanto el proceso de trabajo como el producto final. teniendo en cuenta  los siguientes elementos:



- El manejo de la información: búsqueda de ideas principales, procesamiento, sistematización, profundidad.

- La organización de las ideas del producto en párrafos y oraciones bien estructuradas y conectadas, de acuerdo con la estructura de los tipos de textos que se trabajen en la unidad (coherencia y cohesión).

- La utilización de las herramientas informáticas de manera apropiada.

- La participación, organización y cooperación en grupos.

- La motivación y el interés puestos en juego en la tarea.

- La capacidad para resolver la consigna planteada.



 reflexionen acerca del trabajo realizado y compartan sus reflexiones con el resto de la clase.

Conclusión

Esta webquet busca abrir un trabajo en dos frentes: por una parte, conocer la vida y obra de René Descartes y evaluar su influencia en el pensamiento occidental, y por otra, generar un espacio de trabajo colaborativo.



Pensamos que Descartes es clave para conocer cómo se organizó el pensamiento filosófico en la modernidad y en la posmodernidad, y también que resulta importante que puedas generar alternativas novedosas para el trabajo con tus alumnos. En esta webquest, se busca conciliar el trabajo innovador en el aula y la investigación acerca de un autor clásico.









Encuentro Descargas

Colón descubre América; Descartes, la subjetividad

EMPRENDEDORES DEL CONOCIMIENTO.

GENERANDO CULTURA DE EMPRENDIMIENTO.

La capacidad de emprender puede definirse como la capacidad de percibir, de crear y de actuar.

La concepción de emprendimiento muchos la han relacionado con el ámbito de los negocios y la creación de empresa, sin embargo hay interpretaciones que apuntan en un sentido amplio a ser emprendedores de la vida misma, y en ese propósito eso incluye todas aquellas acciones en pro del crecimiento personal, intelectual, social y esencialmente humano.

Les invito jóvenes a ser emprendedores de su crecimiento educativo,  asumiendo acciones que motiven a cultivar y desarrollar el conocimiento como el  capital humano y social  para afrontar los retos de su presente y futuro, comprendiendo que para lograrlo hay que ser voluntariosos, dispuestos, constantes, hacendosos, innovadores, éticos, incansables, pilosos  y sobre todo... Con los ojos bien puestos en el horizonte